| 眼睑病 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 儿科教研室简介 |
| 一、 历史沿革 儿科教研室随1947年大连医学院的建立而建立，后来随学院于1969年南迁到遵义，到目前为止儿科教研室已经了近60年的艰苦创业和发展。其发展经历大体可以分为三个阶段： 第一个阶段（1969-1984年） 南迁初期，虽然教学条件差，但仍有夏经教授、赵松桥教授等在全国儿科界有名的教授，师资力量较强，儿科学在全国均有较大的影响。当时教师从严治教，儿科学教学取得了很好的效果，在1983年和 |
| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 儿科教研室副主任职责 |
| 一、在学校、临床学院、医院各级领导下，负责教研室的教学工作。 二、制定本教研室的教学工作计划，组织实施，经常督促检查，按期总结 汇报。 三、定期组织本教研室全体新教师认真学习《教师管理手册》及各项临床 教学规章制度，并督促全体教师认真执行，严防并及时处理教学差错事故。如 缺课、迟到、提早下课、误考或考试环节中的问题。 四、定期组织教学查房，负责本教研室的学术讲座和实习生临床实习教学安排。 五 |
| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 教研室工作制度 |
| 一、教研室全体人员必须努力学习医学专业知识，刻苦钻研业务，不断提高教学、医疗、科研水平，坚持把德育放在首位，把教书育人、树立良好的医德医学贯穿于教学各个环节。 二、规范教学活动。定期开展教学活动，讲座教学内容，组织试讲，进行评教，参加听课，听取学生意见，组织教学观摩，不断提高教学质量。 三、创造良好的教学秩序。教师必须准时上、下课，讲课要力求教法生动、条理清晰、板书规范，教案、讲稿、多媒体课件 |
| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 儿科教研室教学人员结构表 |
| 儿科教研室教学人员年龄结构 年龄 人数 百分比（%） 50岁以上 6 9.2 35岁以上50岁以下 24 36.9 35岁以下 35 53.8 儿科教研室教学人员职称结构 职称 人数 百分比（%） 高级职称 17 26.2 中级职称 20 30.8 初级职称 28 43.1 儿科教研室教学人员学历结构 学历 人数 百分比（%） 博士 4 6.2 硕士 24 36.9 学士 37 56.9 儿科 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 教师培训进修、交流情况 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 2015年获奖情况 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 2016年8月第一临床学院儿科教研室教研室... |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 试讲计划 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 儿科教研室青年教师试讲制度 |
| （一）凡是没有上过讲台的青年教师，都应该进行试讲。 （二）试讲教师应按《教学大纲》认真备课，对本章节的重点，难点、进展以及尚未解决的问题做到心中有数。 （三）试讲内容应写出详细讲稿，交指导教师修改。指导教师应指定参考书并在教学法等方面给予必要的讲述式示范。 （四）试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。听讲者应就教材内容的取舍 |
| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 儿科教研室听课制度 |
| 一、教研室主任应重视教师课堂教学，深入课堂，了解教学情况。每学期教研室主任听课不少于6学时。 二、各任课教师应相互学习，取长补短，经常互相听课。每学期教师听课总学时不得少于4学时。 三、每位教师每学期应至少听一次本室专业教师的公开课，课后由教研室副主任组织评课，并作好评课记录。 四、听课人在听课之前须在教学秘书处领取听课表，听课时应认真做好记录，并在附上具体评课意见后交教学秘书登记、存档。 五 |
| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 教学查房 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 出科考试 |
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| 发表时间:2016年10月04日 |
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| 儿科教研室部分公开发表论文一览表 |
| 教研室 作者 杂志名称 论文题目 发表时间 儿科教研室 束晓梅 实用儿科临床杂志 伴中央颞区棘波儿童良性癫痫的不典型表现 2011 儿科教研室 束晓梅 中国当代儿科杂志 儿童Rolandic癫癎伴睡眠期癫癎性电持续状态4例临床分析 2011 儿科教研室 束晓梅 Cell Biochem Biophys Transplantation of Neural Stem cells |
| 发表时间:2016年10月05日 |
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| 教学目标 |
| 功能评定是康复治疗学中的一项最基本的专业技能，是制订出好的治疗计划的基础。只有通过全面的、系统的和详尽记录的康复评定，才有可能确定病人的具体问题，制定相应的干预计划。评定可提供有关的信息，以资对治疗过程进行比较和评估。病人、治疗师和医生可藉此清楚的了解到病情是在好转、恶化还是维持原状。并对如何进一步进行治疗、对是否应改变或停止治疗作出合理的决定。 通过本课程的学习，使学生能够系统地了解康复 |
| 发表时间:2016年10月08日 |
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